照亮教师
像JCU学生Martika Carroll这样的职前教师热衷于加入下一代教师的行列. Martika分享了教师对学生生活的重要影响，并鼓励有抱负的土著教师.
在Innisfail长大, 昆士兰北部被鼓舞人心的教师和教育者包围着, Martika知道老师对学生生活的影响，她也想这样做. 她现在正在JCU学习她的教育学士(中学)的最后一个学期.
“我妈妈在茵尼斯费尔的一所小学当助教，我和哥哥姐姐都上过那所小学. 她已经在那里工作了近20年，现在仍然是社区联络官. So, 我认为看到我妈妈能够与学生互动和支持学生的方式发挥了很大的作用, 特别是土著学生,Martika说.
Martika求学期间的其他老师也影响了她学习教育学的决定. “我肯定是受到了高中一位海洋研究老师的影响. 她也是我的无板篮球教练，在教室里和她交流很好，在无板篮球场上也是如此,Martika说.
现在自己也是一名无挡板篮球教练，Martika说这些形成性格的经历一直伴随着她. “和老师之间的联系真的很重要, 作为一名教师，建立联系对我来说很重要, 也. 在课堂上，与学生建立融洽的关系绝对是值得的。.
“对学生来说，拥有包容的高质量教育体验非常重要,Martika说. “我的主要目标之一是，我真的想改善学生在学校的教育环境, 特别是对土著学生, 让他们感觉更舒服，享受在我的教室里,Martika说.
在热带地区教学
2018年，Martika被授予 珀尔·邓肯教学奖学金. 该奖学金是以珀尔·邓肯博士的名字命名的, 她是一位土著教师，一生致力于提高土著居民和托雷斯海峡岛民的教育参与度.
“我的部落是Bigambul和Djaku-nde, 都在昆士兰州西南部, 所以学习教育并激励其他土著学生成为教师对我来说非常重要,Martika说.
“奖学金的钱对我的学习很有帮助，它也保证你毕业时能有一个永久的教职,Martika说. “当我需要出城实习时，它帮助了我的课本. 当我收到第一笔付款时，我做的第一件事就是出去给自己买了一台新的笔记本电脑用于学习, 这真的很有帮助.”
现在是她学位的最后一个学期, Martika说，在北昆士兰许多不同的学校体验教学实习是很棒的.
“我去英格汉姆的吉尔罗伊圣玛丽亚学院读了第三年的实习, 然后在图林戈瓦州立高中读第四年, 其中包括两组为期五周的实习. 从英格汉姆的一所小学校到汤斯维尔的一所大得多的学校是完全不同的,她说.
“这既具有挑战性，也有回报. 作为一名土著居民，我当然希望能够与土著儿童一起工作. 我能够把我学位上的很多技能付诸实践，在图林戈瓦州立高中的时光是我做过的最好的实习,她说.
选择健康与体育(HPE)和地理作为她的教学领域, Martika说，她喜欢待在户外，让学生亲身体验学习经验. “我一直热爱运动，也做得很好. 我只是想分享这些知识, 在整个高中阶段，与学生一起体验不同的运动.”
“我想这就是为什么我选择了第二名. 我觉得我能更好地与学生联系，我想成为帮助学生从高中过渡到为世界做准备的过程的一部分,Martika说.
激励未来
Martika说，她希望学校里有更多的土著教师，并鼓励更多的学生学习教育.
Martika被邀请在 土著教育和研究中心 (IERC) 冬天学校 7月，与教育高级讲师Peta Salter博士一起. 这个机会使她能够与有志成为教师的土著学生分享她的经验.
“我的建议是，如果你想上大学, 总会有人在那里支持你. 教学是一个很好的领域，美高梅app需要更多的土著教师. 教书是一条很好的职业道路，我只是想尝试和分享这一点，”Martika说.
IERC的冬季学校是澳大利亚原住民和托雷斯海峡岛民10年级学生的一个项目, 11岁和12岁，让学生有机会在学校假期体验大学生活.
“在IERC, 有很多资源和支持服务可以帮助你完成你的学位. 你会一直得到支持，尤其是那里的土著支持顾问. 他们会检查你的情况，如果你需要帮助，他们会和你谈谈, 中心随时欢迎您的光临.”
教育学士(中学)学生Martika Carroll
就她未来的计划而言, Martika说，她可能会在汤斯维尔待一段时间，但希望在昆士兰州各地教书. “我真的很想在汤斯维尔周围的不同学校获得几年的教学经验, 但我肯定想去别的地方,她说. “可能是在北方约克角的一个土著社区教书, 或者去西南地区，我的家人都来自那里. 我真的很想走进教室，开始教学.”