CEE 在线教学工具 促进讨论互动

促进积极的讨论板互动

有意义、有成效的网络讨论是培养学生“共同建构知识”的有效途径。 -德拉汉蒂，琼斯 & Verenikina, 2014.

与面对面讨论相比，在线讨论使学生有时间反思和发展更复杂的反应(Brace-Govan, 2003; Guiller, Durndell & Ross, 2008).  为了这种学习和知识的发展, 在线讨论活动需要有计划，并基于合理的教学策略. Verenikina等人(2017) 建议设计和促进在线讨论所必需的四个相互关联的组件:

计划和设计异步讨论

  • 考虑讨论板的意图
  • 任务清楚地与任务/科目的学习结果相一致(要明确)
  • Task is engaging, meaningful and motivating for students (authentic; case studies; a focus on problem solving; controversial topic; reflection).
  • 建立一个积极的社交空间
  • 学术在线交流策略由教学人员明确教授和模仿
  • 提供适当(和不适当)语言选择的例子
  • Acknowledge participants; use their name and comment on something they have posted; re-state, extend, 提出替代方案, 证明你的立场.
  • Make sure you have a regular presence in the discussion boards; scaffold and steer the discussion (remember learning outcomes)
  • 提示很重要:开放式问题会带来更好的回答——可以考虑加入视频, 图片等，而不仅仅是基于文本的互动
  • 根据活动的不同，小组的规模可能很重要——考虑一下你将如何以有效的方式进行互动
  • 使用分析和跟踪非参与者来监测参与度
  • 清楚地表达你的期望和学生的参与要求
  • 让学生了解如何评估他们在讨论中的参与是很重要的
  • 你具体的评价标准是什么? 他们需要发布一定的次数吗? How often? 他们是否应该包括额外的信息或推荐信? Genre?

Examples

计划和设计异步讨论

什么样的学习结果与这种异步讨论是一致的?

  • 展示知识和理解的理论和概念的教学和学习

异步讨论如何与学习成果联系起来?

该任务与学习成果相关，因为该任务要求学生描述他们认为理想教师所需要的品质，这有助于他们理解教与学的概念.

学生在互动中遇到的问题或争议是什么?

作为理解教师职业的起点, 学生需要考虑老师的教学和基本价值观是如何在课堂上发挥作用的. 学生需要参与QLD教师学院提供的小册子，并反思他们认为有助于“理想教师”的属性.

你预计什么时候需要引导学生的讨论?

在他们的讨论中，我希望学生们阐述以下概念:

  • 理想教师的个人和专业属性和素质
  • 讨论了沟通，团队合作，培养，平易近人，灵活性等方面
  • 链接到QLD教师指南(e.g. 伦理实践)可以讨论

如果学生在讨论中没有触及这些要点，我会通过提问和提供一个例子来提示他们(互动脚手架)。.

你希望学生关注哪些交际策略?

在这个讨论区活动中，学生被明确要求使用以下策略:

  • 反思和证明他们的学习
  • 介绍替代/浓缩实践

每种策略都提供了语言选择. Additionally, 学生们被提醒使用他们在入门讨论板上使用过的“积极的社会互动”策略, 包括“按姓名称呼”, “承认”和“支持别人的想法”

对于学生的参与，你们会提供哪些明确的指导?

正如主题大纲和Ultra讨论板上的任务描述中所述, 建议学生参与讨论板活动是强制性的，并有等级. 学生们需要在讨论板上发表自己的回答. 然后阅读和评论至少一个其他学生的帖子. 学生们可以评论他们帖子之间的任何相似或不同之处.

你打算如何在讨论中互动?

我在讨论区的参与将包括:

  • 确保我的超全局通知设置设置提醒我新的讨论板条目
  • 阅读所有的帖子并认可学生的贡献
  • 识别学生需要澄清或提示以达到学习效果的时刻
  • 监测学生的参与度，并跟踪不参与的学生
  • 学生没有收到其他学生的捐款, 加上评论，让这些学生有被包容的感觉
  • 在我的帖子中模仿交际策略

计划和设计异步讨论

什么样的学习结果与这种异步讨论是一致的?

  • 批判性地评估诊断证据, 获得性和发育中的患者吞咽困难的管理和评估达到高级水平
  • 与同事就复杂情况进行高级有效沟通

异步讨论如何与学习成果联系起来?

该任务与学习结果相关联，因为该任务要求学生对他们通过阅读和评价期刊文章获得的新知识如何与他们选择的条件(例如.g. 帕金森病, Down Syndrome, 重症肌无力)可以告知或丰富他们的实践，并为他们的推理提供一个基本原理.

学生在互动中遇到的问题或争议是什么?

学生将需要批判性地评估证据，并将需要为他们的学习评论提供一个基本原理/论点.

你预计什么时候需要引导学生的讨论?

在他们的讨论中，我希望学生们阐述以下概念:

  • 证据的批判性评价——讨论文献证据的优势和劣势
  • 在某些情况下，与吞咽困难管理相关的证据可能有限或不足——这是缺乏证据的原因
  • 反思学生的学习，包括获得的新知识, 有争议的或不清楚的学习, 未来增长的领域等等.

如果学生在讨论中没有触及这些要点，我会通过提问和提供一个例子来提示他们(互动脚手架)。.

你希望学生关注哪些交际策略?

在这个讨论区活动中，学生被明确要求使用以下策略:

  • 反思和证明他们的学习
  • 介绍替代/浓缩实践

每种策略都提供了语言选择. Additionally, 学生们被提醒使用他们在入门讨论板上使用过的“积极的社会互动”策略, 包括“按姓名称呼”, “承认”和“支持别人的想法”

对于学生的参与，你们会提供哪些明确的指导?

正如主题大纲和Ultra讨论板上的任务描述中所述, 建议学生参与讨论板活动是强制性的，并有等级. 学生必须提供自己的评论，然后为至少一名其他学生的评论提供贡献. 对其他学生评论的评论应包括提供替代方案, support, reflections, 资源或类似的东西. 投稿可以是Ultra支持的任何格式，包括书面、视频或音频.

你打算如何在讨论中互动?

我在讨论区的参与将包括:

  • 确保我的超全局通知设置设置提醒我新的讨论板条目
  • 阅读所有的帖子并认可学生的贡献
  • 识别学生需要澄清或提示以达到学习效果的时刻
  • 监测学生的参与度，并跟踪不参与的学生
  • 学生没有收到其他学生的捐款, 加上评论，让这些学生有被包容的感觉
  • 在我的帖子中模仿交际策略

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References

  • Brace-Govan, J. (2003). 一种跟踪论坛活动的方法:版主评估矩阵. 互联网与高等教育, 6(4), 303–325
  • Delahunty, J., Jones, P. & Verenikina, I. (2014). 移动和塑造者:在线教学环境. 语言学与教育. 28(4), 54-78.
  • Guiller, J., Durndell, A. & Ross, A. (2008). 同伴互动和批判性思维:面对面或在线讨论?” 学习与指导, 18(2), 187-200.
  • Salmon, G. (2002). 电子学习的教学模式:“在线学习的五阶段模式”. 检索自http://itlc.science.ku.dk /英语/论文/模型
  • Verenikina, I., Jones, P. T. & Delahunty, J. (2017). 高等教育中促进异步在线讨论的指南. Retrieved from: http://fold.org.au/docs/TheGuide_Final.pdf.

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