课程设计

确保主要的课程学习成果包含学科特定的内容, 通用的, 与就业有关的终身学习成果(根据《美高梅app》).4.2 -回头参考 毕业成果)，并且“符合澳大利亚资格框架授予的资格教育水平和领域”, 并由国内和国际比较国提供信息”(高等教育标准1.4.1)

鉴于这些要求, 课程协调员和团队可使用以下参考框架来制定和验证JCU课程的clo:

• 澳大利亚资格框架 相关级别和资格类型的学习成果描述符;
• 专业认证课程的专业认证标准或能力;
• 学科门槛标准(通过 澳大利亚学习和教学委员会学习和教学学术标准项目)，如有，及
• JCU毕业生属性声明，以体现JCU的特色.

指 资源 下文- 课程和学科的学习结果

绘制学习成果和评估之间的关系, 贯穿整个课程的核心部分, 为了确定课程学习成果的广度和深度, 以及评估时间表的多样性.

重要的是，高等教育标准.4.3. 强调学习成果和评估之间的一致性的必要性:

• 评估方法与被评估的学习成果相一致，并能够确认所有指定的学习成果都得到了实现.

绘图是为了证明符合这一要求. 课程和学科学习成果与评估任务之间的一致性, 一门课程的核心科目, 主要是映射. 请注意，核心部分由所有参加课程的学生承担. 整个课程映射活动-在映射工具中进行.e. 定制的Excel电子表格或其他软件)-生成输出数据，允许课程团队审查:

(1)条例涵盖的广度和深度:

• 差距在哪里?
• 可能的冗余?

(2)整个课程的评估方法:

• 是否过度依赖特定类型的评估?
• 其他类型的利用不足? 
• 是否应该考虑目前未使用的类型, 以期最大限度地提高学生的参与和学习以及专业相关性/真实性?

确保“评估方法与被评估的学习成果相一致，并能够确认所有指定的学习成果都达到了”(《美高梅app》).4.3).

鉴于标准要求制定和保证学科的特殊性, 通用的, 与就业有关的终身学习成果, 需要健全的评估概要, 涉及有效, 真实的, 包容, 透明可靠的考核任务.

指 资源 下文- 评估设计与评审

教与学的经验需要与学习成果相一致. 采用有意识的、以学生为中心的方法 混合式学习设计, 以期为学生提供丰富的理论联系实际，将所学知识和技能应用于实际的机会, 多样化和技术支持的设置. 高等教育标准3.1.3. 州:

• 教学和学习活动的安排是为了在每门课程中促进循序渐进和连贯的预期学习成果.

明确培养专业技能和通用技能以及与就业相关的技能, 让学生有机会反思技能发展(例如.g. 学生可编写 ePortfolio 包括反思和人工制品，以证明成果或专业标准/能力的实现).

评估教与学 通过审查证据(e.g. 学生表现，学生评价， 教学同行评审等.) and make enhancements accordingly; ensure that 定期外部引用 与“学生群体相对于可比课程学习的成功”有关, 包括学生学习成果的评估方法和分级”(高等教育标准5.3.4).