CEE Assessment@JCU 设计替代性评估

设计替代性评估

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可供选择的评估方法流程图

下一节提供了一些可能的替代评估方法, 以及一些重要的考虑因素的完整性和学习成果的保证.

监考的替代方案

一个不可编辑的带回家的考试脚本将在LearnJCU的主题网站上发布给学生. 学生按照考试说明中的格式回答带回家考试的问题, 并上传他们的答案文件(即word, 在提交截止日期之前，通过LearnJCU主题网站上的相关安全作业下拉框提交.

家庭考试指南(PDF, 133kb)

创建家庭考试(PDF, 706kb)

考试设计注意事项(PDF, 146kb)

测试设计可以使用题库，并在题库中包含一定数量的随机问题.

在测试结束时使用计时器和自动提交的选项(每个问题的答案都会保存).

问题类型: 对/错，MCQ，匹配，填空，简答/短文，计算公式(黑板帮助测试，池和题库).

自动评分适用于除作文外的所有题型, 因此，学生提交考试成绩后即可获得(包括一个“输入你的全名”的作文问题，以控制考试成绩公布的时间).

匹配问题:每个答案必须是唯一的.  如果句子的开头需要分成两个不同的类别，那么这个问题的格式就不合适了.

MCQs: Can have more than one correct answer; include unlimited answer options and be scored all or nothing or partial credit (when  >1 option is correct).

测试可以作为展开评估的一部分.

Video: 在Learn Ultra中创建一个展开的评估.

这些形式的评估能够探索学生应用的解决问题的技能或探究学生知识的深度, 可能反映真实世界的真实性, 可以更好地迎合不同学生的需要(i.e. 多模式评估)，并有助于提高学术诚信，因为口试部分是监考的.

多方法评估, 例如, 可以包括书面方法(个人或小组)和口头评估方法(个人)，要求学生为他们的书面答案辩护或展示深入的推理能力.

口头评估资源

Using 有条件的可用性 在LearnJCU, 可以使用规则将测试分成几个部分，以便在定义的时间按特定顺序释放部分, 按学生成绩或完成前一节.

Video: 在Learn Ultra中创建一个展开的评估.

所选择的评估方法必须能够测量该学科尚未测量的预期学习成果. 在设计你的问题和试卷时，要考虑到你的学习成果.e. 你在评估哪些技能和知识?

在这些替代有时间限制的不可见监考或考试, 学生可以查阅课堂笔记, 教科书与互联网. 因此，问题的设计对于保证评估的完整性非常重要. 问题应旨在评估知识的解释和应用, 理解能力, 批判性思维能力，而不是知识回忆能力.

开卷评估增加了学生之间未经授权的合作(勾结)的风险. 精心设计的考题可以降低失分的风险 学术不端行为. 例如，任务或问题不应该只有一个正确答案. Use 要求学生以更具批判性和分析性的方式回答问题，从而培养高阶思维能力.

透过 LearnJCU中的SafeAssign 能否利用文本匹配系统来识别抄袭.

另外, 开卷评估也提供了一个机会来积极测试学生正确获取和使用信息的能力.

Please 请求学习设计支持 帮助你提出合适的问题.

参见开卷考试(PDF).P. Mohanan询问更多关于带回家考试的信息.

课堂参与

分级讨论板

讨论板在“评估即学习”的设计中很有价值，因为它能让学生积极参与讨论. 您可以在论坛或线程中分配讨论等级. 你可以根据学生的参与度来打分, 他们的职位质量, 或者两者的结合.

你可以 创建评估准则 提前和使用它们，同时分级论坛和线程.

请参阅讨论板标题的示例.

协作主题室

参与小组教程/研讨会可以通过协作进行评估/记录，这种方式与面对面的教程小组非常相似.

请参阅在线小组工作的进一步信息.

你可能想要考虑完全放弃参与评估.

有时，对辅导课参与的低风险评估(例如.g. 10%)可能是为了鼓励学生参加和参与面对面课堂的学习活动，而不是作为学习成果的核心衡量标准. 在这些情况下，评估可能会被取消.

学生应该只被要求在同一讨论中发帖或回复其他人的帖子，因为他们有可能提供独特的观点或做出不同的贡献.

对于遇到技术或连接故障的学生，应该考虑到这些问题.

实验室学习

可以通过模拟来复制实验室工作的某些方面，在模拟中，向学生展示数据集并要求他们解释这些数据集. 这通常意味着专注于 解释 而不是在实验室里亲自去获得结果.

  • 模拟也可以远程使用(视频)，这样学生就可以“看到”其他地方产生的数据，并被要求评论/解释.
  • 使用视频演示技能，由讲师和/或评估学生表演技能.
  • 学生可以通过LearnJCU或未列出的YouTube频道提交他们的视频.

为学生提供不同的数据集供个人解释，可能会降低串通的风险.

客观结构化临床检查(OSCE)
包括要求学生展示技能的测试

考虑要求学生提交包含, 例如, 他们自己执行一系列实际任务的视频.

在哪里可以将oce转换为场景和/或数字工件, 使用条件可用性的展开评估, 对场景或人工制品进行随机分配的采访是可能的. 可以为学生提供他们的场景, 只有很短的时间来准备, 然后要求通过协作回复. 可以为同时的演示生成多个房间. 接着进行学生反思任务.

由于认可要求，欧安组织可能会有问题，可能需要推迟.

组工作

就像面对面的小组工作一样, 在线学习的搭建对于在线社区的成功发展是必要的.

查看JCU在线小组工作的以下部分

实地工作和工作综合学习的替代方案

在大多数情况下，实地工作和工学结合将需要推迟.

在入门阶段，学生可能会对场景或视频做出反应. 取决于学科, 视频材料可能由学科专家为行为建模而创建, 或者来自现有的观察, 网上资源或电影或电视节目的节选. 请确保符合版权规定.

澳大利亚合作教育网络有限公司(ACEN)有关于 工作整合学习的替代方案.

强制性现场工作或WIL的任何变化都需要与行业合作伙伴和/或认证机构合作确定.

自我和同伴评价

自我及同伴评估 能否帮助分配工作量，并确保学生从几个人那里得到反馈. 学生还受益于根据规定的标准评估提交的分析经验.

查看JCU在线小组工作的以下部分

确认

图书馆可提供的书籍

Bearman, M.道森，P.，阿贾维，A.， tai, J., & Boud D. (2020). 重新想象数字世界中的大学评估. 从检索 http://ebookcentral.proquest.com/lib/jcu/detail.action?docID=6273290

道森,P. (2020). 在数字世界中捍卫评估安全. 从检索 http://www-taylorfrancis-com.elibrary.mickeyhotdogdancer.com/books/9780429324178

其他资源:

道森,P. (2020). 使用在线监考的策略.  检索自http://www.teqsa.gov.非盟/网站/ /文件/ strategies-for-using-online-invigilated-exams违约.pdf?v=1603758032

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自制考试(PDF)

学习、教学及评核政策