使用博客、视频日志和播客的挑战

在这个JCU快照中, we consider an innovative subject, 旨在让学生有机会以不同的数字方式表达自己, 做出自己的选择，并获得大量的形成性反馈.

而评估设计是有希望的, 学科协调人觉得评估没有他们希望的那么有效. 这个快照提供了他们的设计和他们所经历的挑战的概述.

Valid; Fair; Authentic; Continuous; Transparent; Varied methods

本课程的目的是通过主要作家的作品和英国文学文本为学生提供一个迷人的旅程.

协调员设计了一个评估任务，让学生创建视频日志(视频博客), blogs, 或者通过播客来表达他们的批判性思想, 培养学生多种形式的数字写作技能，并解读构成本学科研究基础的“伟大书籍”.

Additionally, 他们的持续评估策略旨在为学生提供以下机会:

• 以非正式的、形成的、总结性的和全球性的反馈方式进行指导(搭建).

• 与课堂上的其他学生、在线或在其他校园学习的学生互动.

学生以文学学士或文学学士为主，有少量国际交换生和心理学生.

成功完成本课程的学生将能够:

• 在一个主要的文学时期和运动的背景下，确定所选文本的特征.

• 运用细读的方法分析和解释课文.

• Communicate and have an understanding of the interpretation of literary texts through the production of analytical and argumentative writing; and apply a complex understanding of one set text within its literary movement and period.

博客/视频日志或播客 (30%)

• 学生在第1-7周期间写两个博客(750字)或录制两个视频日志(视频博客)或播客(3分钟)，并将选定的文本发布到为该主题创建的WordPress网站上.
• 鼓励学生通过使用图片使他们的帖子吸引读者/观众/听众, graphics, videos and links.
• 学生们也被鼓励互相回复帖子.
• Finally, 学生将他们的博客/视频日志/播客整理成一个Word文档，并提交到LearnJCU进行评分.

This assessment task was designed, 不仅帮助学生完成阅读，还以各种形式提供反馈, 同时也帮助学生练习应用研究技能，从而加强他们完成本学科期末论文的能力.

Additionally, 这项评估任务提供了一个发展多模式沟通技能和熟悉当代数字沟通平台的机会.

In implementing this assessment strategy, 学科协调员对评估设计的有效性提出了一些挑战.

挑战1:正确平衡博客/视频日志/播客

• In the initial implementation, 学生必须完成3个博客/视频日志/播客, 然而，随着学生人数的增加，这对学生来说变得很难管理，所以在第二年减少到2个博客/视频日志/播客.

挑战2:学生的选择太多

• 学生们每周都有选择，因此他们选择在博客/视频日志/播客中回应的阅读材料.

• 学科协调员觉得他们给了学生太多的选择，在他们的学习阶段(第一年)有太多变动的截止日期。.

挑战3:学生对提交日期感到困惑

• 因为截止日期是由他们选择的阅读时间决定的, 每个学生都有自己独特的截止日期，这造成了混乱.

• 尽管学校提供了明确的说明和指导，但学生们往往开始得有点晚，对日期也有点困惑.

• 学生们需要管理多个截止日期——例如，向LearnJCU平台提交博客作品集的截止日期对所有学生都是一样的. 学生们很难处理所有这些日期.

Challenge 4: Student engagement

• 学科协调人认为，当学生与其他学生分享作业时，他们会对自己的作业感到更有责任感，但这并不等于所有学生都参与其中. 对其他学生的作业发表评论并不是强制性的, but encouraged, however, 许多学生没有抓住这个机会.

• 校外学生的参与度尤其低——学科协调员不确定学生对校外在线课程的参与度期望.

• 尽管有很多指导的机会, checkpoints, feedback and continuous assessment, 阅读工作量相当大，一些学生很容易投入，而另一些学生则比较“抗拒阅读”.

挑战5:学生的数字素养

• 一些学生在使用Wordpress(一个博客平台)和相关的平台(例如.g. YouTube, Sound Cloud)，这突出了学生数字素养水平的一些问题.

挑战6:教学团队的工作量

• 由于交期日的混乱，有许多学生向工作人员询问.

• 工作人员必须了解学生的独特截止日期，以管理提交日期，并适用逾期处罚.

The next iteration of the assessment task

学科协调员现在正在使用在线测验来增加更多的检查点，以确保阅读的完成. 这也意味着学生们的写作范围更广了. 测试问题也更短，更有针对性，这是更易于管理和更清楚的第一年的学生.

修订后的方法减少了学生向教职员查询的需要(因为在交课日期上没有混淆). At the same time, 小测验的目的是让学生在整个学期中更多地参与阅读. However, 这种方法在培养更具创造性的表达方法和协作性知识制造方面也存在限制.

In addition, due to Covid-19, 2020年，这门课程只在网上进行, 这意味着另一项评估任务(评估3:提案演示)现在需要使用技术来记录和发布通常是现场进行的演示. 降低评估1的技术要求，以一种更易于学生管理的方式来平衡这一点.

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