导师之旅

在这个JCU快照中, 美高梅app将探索詹妮弗作为一名临时导师的旅程，她被签约开发一个长期在校课程的在线模式.

一项针对在线学生的调查显示，他们希望得到更多的写作支持，于是就提出了在线写作的概念.

这门选修课(CU1010有效写作)适用于大多数担心写作的学士和文凭学生, 或者可能有一段时间没有学习了. 它也是几个文学学士专业的一部分.

以詹妮弗为例, 她首先必须自学JCU可用的数字工具，以及如何设计积极的在线学习. 作为一名导师，她积极策划自己的专业学习之旅.

这张快照描述了她如何建立自己的能力来开发主题的在线迭代评估，以促进和支持活动, 参与学习.

Valid; Fair; Authentic; Continuous; Transparent; Varied methods

本课程旨在为JCU学生提供有效写作的实用训练，作为一项关键的通用技能. 该课程旨在为学生在学术学习和未来的职业生涯中取得成功奠定基础.

CU1010支持学生成为有效的专业人士和学者，使他们具备发展和交流逻辑论证的技能，并清楚简明地表达概念. 重点放在基本语法上, 语法, 标点符号, 分析, 规划, 为学术论文的实际应用开发和编辑写作.

因此，信息传递、沟通和说服是关键要素.

成功完成本课程的学生将能够:

• 掌握正确的语法、句法和标点符号

• 运用有效的写作技巧和技巧进行不同风格的写作

• 练习以听众为中心，以读者为导向的写作方法

• 建立分析技巧和清晰表达之间相互依赖的意识

• 在写作过程中整合关键阶段(策划、写作、编辑).

任务1(30%)-辅导准备，写作练习和参与

• 这个持续的评估任务旨在确保学生为教程做好准备，以便他们能从教程讨论中获得最大的收获.

• 相关的活动也被设计用于确保在进行标记和评估调节时工作是可跟踪和可确认的.

• 准备: 学生需要提前完成辅导课活动.g. 通过观看视频和完成测验).

• 出席人数: 学生需要参加在线教程(同步或异步).

• 参与: 学生需要参加辅导课.

任务2(30%)-语法测试

• 学生们根据在辅导课上收到的密集语法材料回答多项选择题, 通过一个 手册 通过在线视频和测验.

• 语法测试是一个小测试，要求在45分钟内完成60道题.

• 时间足以让学生完成，但不足以让学生查找答案.

• 这个语法测试的目的是检验学生对所学语法规则的运用能力，并及时给予反馈.

• 学生完成练习测试，以帮助他们学习如何快速完成这类测试.

任务3(40%)-期末论文

• 学生需要分析文章问题，运用他们的知识，文章的结构.

• 展示他们将研究材料纳入学术论点的能力.

• 使用所提供的研究材料来阐述主题.

将CU1010有效写作科目转换为同等科目, 质量, online iteration; challenges included:

• 发展能力(作为教师/导师)，举例说明积极的在线学习和评估的设计以及可用的数字工具的使用.

• 满足学生对灵活性和更定期反馈的需求(来自调查结果).

• 将讲习班和工作簿为基础的讨论课程转换为在线活动.

首先，詹妮弗需要对自己角色的约束进行概念化. 作为导师, 她不能改变主要评估任务的性质或时间，她的合同是有时间限制的. 她还必须找出LearnJCU平台的限制和可能性. 另外, 詹妮弗需要发展自己的能力，以便设计和教授一个活跃的, 在线主题.

发展自己的能力

Jennifer的转换项目最初是LearnJCU新环境的一个试点. 她通过花时间在互联网上发展了自己的数字能力 黑板帮助网站. 她观看了简短的“如何”视频，并为设计测验和积极在线学习找到了很好的实践例子.

对网络环境中可能发生的事情几乎一无所知, 当詹妮弗考虑如何将主动学习设计为在线参与策略时，她的兴趣被激发了. 她通过阅读学术博客来学习, 关于如何在线积极教学的文章和图书馆书籍，以及支持主动学习的教育理论. 她还向JCU的教育设计和发展专家提出了许多问题. 然后，她与学科团队开会，讨论她对在线设计的想法，并获得他们的见解和投入.

从主动学习到积极参与考核和准备考核

考虑到她所学到的，詹妮弗改变了这个话题 考核任务转为在线模式 鼓励主动学习. 在评估任务1(教程准备, 写作练习和参与), 积极的评估活动为学生准备评估任务2和3. 其中一项活动要求学生积极参与在线教程讨论(同步或异步). 在这些会议中, 学生们解开本周的主要概念，并提供例子(在每周讨论板上)，以促进讨论，并进一步明确这些概念.

此外，每周还会针对内容的特定方面进行简短的测试，并提供即时反馈. 在前六周, 选择题允许学习者熟悉语法测试(评估任务2)的格式，并通过自动形成反馈来提高他们的写作技能. 从第8周开始, 测试题的类型改为简答题类型，以帮助学生为论文所需的长篇写作任务做准备(评估任务3).

这些类型的简短回答测试问题需要导师更多的输入和监督，因为反馈不是自动的. 然而, Jennifer认为，在一个相对较小的班级(大约30名学生)中，这是一种与学生和他们的进步保持联系的有效方式。.

另外, 詹妮弗认为，让学生反思他们自己的写作以及他们是如何进步的(使用测试的形式)比直接与学生对话更有启发性(以一种积极的方式).

满足学生对灵活性和更定期反馈的需求

这门学科的理念是，学生最终要对自己的成功负责, 教学人员的角色是支持学生实现他们的目标. 学生们在完成课程的方式上有一定的灵活性，这样他们就可以兼顾家庭和其他责任. 尽管每周都有最后期限, 学生可以按照自己的节奏提前完成工作，或者在需要时补课.

以多种形式定期提供反馈意见. 对于在线学生，自动在线测验提供了即时反馈. 另外, 学生们得到了关于他们的论点和写作风格的清晰性的反馈，以便他们能够确定他们需要集中精力的地方.

反馈是以对话的方式提供的, 不作评判或严厉——反馈是建设性的和积极的, 旨在建立他们对自己和教学团队的信心.